中学素质教育与《科学》杂志有何关系？

——《科学》杂志编辑部答中学师生问

 听说《科学》的历史很悠久，是20世纪中国第一本亮出“科学”旗号，以传播科学为帜志的期刊，曾被著名科学史家李约瑟同美国的Science和英国的Nature并称为Science ABC。能介绍一下她的办刊历程吗？

《科学》杂志1915年1月在上海问世，《科学》的创办者是一群旅美爱国留学青年，他们为办刊而结社，创立了中国近代第一个民间科学家团体——中国科学社，实践“科学救国”的理想，并由此开创了中国近代科学史上的“中国科学社”时代。中国科学社早期的主要成员任鸿隽、杨杏佛、胡明复、赵元任、周仁、茅以升、竺可桢、严济慈等，堪称中国第一代科学家和科学活动家。

《科学》一问世，即“以传播世界最新科学知识为帜志”，率先倡导“科学”与“民主”，开创了在中国传播科学的时代，成为新文化运动的先声。她在中国首倡横排向右的排版方式，方便了数理化符号、公式、阿拉伯数字等科技信息的表达；她最早引入和使用标点符号，以不使“词义之失于章句”；她准确地阐述、传播与规范了“科学”概念，使之在国人头脑中逐渐从朦胧走向清晰；她几十年如一日地以传播科学、普及科学为己任，即使是在抗日战争的艰难岁月里，用毛边纸也坚持了《科学》的持续出版。

 中国科学社还联络同志，创办实业，建立图书馆和研究机构，兴办科学教育，举办科学演讲等活动，大大促进了近代中国科学事业的创立和发展。中国科学社还于1933年创办了科普刊物《科学画报》，使《科学》有了相映成辉的姊妹刊物。

 在近九十年的办刊历程中，《科学》曾两度停刊，又两度复刊。

 1985年，经科学界的呼吁，在中国科协和中国科学院的支持与帮助下，《科学》第二次复刊。复刊后的《科学》，在以周光召院士为主编、含近50位中科院院士的编委会指导下，由上海科学技术出版社组织编辑部编辑出版，以“隔行能看懂，本行受启发”的高级科普形式，向受过一定科学训练的人群，全视野综合性地介绍现代科学技术的前沿发展和科学热点知识，致力于学科交叉融合，致力于科学性和可读性的完美统一，更新和延拓学人的科学文化知识结构。

 1995年，在《科学》创刊80周年复刊10周年之际，江泽民总书记应周光召主编之邀，为刊物题写了办刊宗旨：“传播科学，提高国力”。正如周光召主编所说：“这八个字，精练地概括了科学传播普及工作与国家发展的关系，也概括了《科学》80年来的追求和10年来新的努力，为《科学》指明了服务于‘科教兴国’伟大战略的办刊方向。”面向新的世纪新的历程，编辑部备感振奋，也备感任重道远。“传播科学，提高国力”这一帜志将鼓舞着《科学》向着“毫无愧色地在世界上跻身于历史悠久影响广泛的科学刊物之列”的崇高目标努力前行！

 在《科学》近九十年的办刊历史中，有与中学教育活动相关联的故事吗？

 有的，很多青年学生正是因为接触《科学》，受到《科学》文章的激发，或者因为在《科学》上发表文章，走上了科学之路。其中最动人的一段佳话，是关于青年华罗庚成材的故事。

1920年代末，辍学青年华罗庚在江苏金坛小镇的一个中学里当事务员，他虽然家境贫寒，身有残疾，但热爱科学，坚持自学，进行数学研究，并向上海的《东方杂志》投稿。《东方杂志》限于刊物的性质，建议他改投《科学》杂志。1929年，《科学》14卷4期的“论文”栏刊出了华罗庚的处女作《Sturm氏定理之研究》。1930年，《科学》15卷2期“来件”栏又发表他的论文《苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立之理由》。该文发表后，引起了清华大学数学系熊庆来等教授的注意，想知道这位华罗庚是哪个学校的教授。几番打听，才知道他是金坛小镇的一个辍学青年。清华的教授们找到了华罗庚，接下来就是华罗庚走进清华园的佳话，从此，华罗庚便踏上了成长为享誉世界的数学大师之路。华罗庚先生的学生王元院士，曾在《科学》37卷1期上撰文，讲述了这段佳话。

 那么，今天的《科学》又与中学的教育活动有什么联系呢？她作为一份高级科普刊物，其影响范围似乎主要是在科学界和高等教育界。

 关于我刊的高级科普性质，需要作一点说明。这里的“高级”二字，并不是指刊物只面向高级文化层次的人士。尽管有不少学有专长的高级专家（包括院士）也爱读《科学》，但并不是因为她“高级”，而是因为她“科普”，能提供他们专长领域之外的最新或较新科学信息。这里的“高级”强调的是信息的来源和在社会上传播的环节，它是由在科学前沿工作的学者创作的，来源于产生原始科学信息的科研第一线，所作的科普是由原始科学信息源向社会公众传播的第一环，处于社会科普传播链的高端（接近于原始信息），故有“高级科普”之称。

 中学教师本来就是《科学》复刊后设定的目标读者群体之一，因为科普刊物作为大众传播媒介进行的科学传播活动，同学校作为组织传播机构进行的科学文化教育活动，两者的目标是一致的，都要为提高公众的科学文化素养服务。中学教师无疑是这两种传播形式彼此呼应和配合的纽带。

 近年来的读者调查表明，中学教师，包括部分高中学生，在我刊读者中占据了相当大的比重。在2001年《科学》被上海市教委教学研究室编写的《高中综合专题讲座》一书列为推荐读物，也被江苏省中小学教学研究室编写中学综合素质教育选修课本《最新科技报告》时作为主要参考材料。新一轮课程改革在考试命题方面体现为除了注重对学生知识技能掌握的评价外，还要注重对过程、方法与能力的评价，注重对情感、态度与价值观的评价。包括对学生关注科学、技术与社会问题的态度的评价。而《科学》注意在科学与人文交融的科学文化层面，对原创性的前沿科学工作作跨学科的综合性报道，正是顺应了基础教育改革的潮流，在上述几方面为中学基础教育提供了有价值的素材。

 回过头来看看《科学》近九十年的风雨历程，其实她一直都在关注着面向大众和学生的科学传播。中国科学社的先辈们，不但大多是一流的科学家，而且也是近代中国著名的教育家。兴办教育、建立图书馆、创办《科学画报》，为大众和青年学生开设科学演讲，他们在提升大众的科学素养和综合素质方面做了大量的工作。在以后的办刊工作中，《科学》将会更加关注中学，在表达和选题上更多地为中学师生考虑，争取在增强学生创新思维和能力，以及使学生全面发展方面做些事情，使科学前辈播火育人的精神能够绵延传承。

  《科学》现在有哪些栏目设置，适合中学师生的有哪些？

 《科学》的内容大体分为两大板块：由“特稿”、“前沿”、“论坛”、“国情研究”等栏目构成的“前沿板块”，主要约请海内外各科学前沿领域的专家学者撰稿，介绍各学科领域的前沿进展，讨论科学热点之中包涵的最新科学观念和科学－技术－社会问题；由“知识讲堂”，“科学奥林匹克”、“科学源流”、“科学与艺术”等栏目构成的“知识板块”，则注重对最新科学热点作综合性、启发式的知识介绍。这些栏目都着眼于读者开阔视野，更新和拓展知识结构。其中“知识讲堂”、“科学奥林匹克”等栏目，首先考虑中学教师（包括对科学有兴趣的高中生）开展综合素质教育的阅读需要。为了做到、做好这件事，我们非常希望得到中学师生的反馈意见，帮助我们不断改进。

  5.近期贵刊在配合中学综合素质教育方面有什么举措？

 “知识讲堂”是《科学》在以前“知识经纬”栏目基础上推出的一个针对中学教师（包括对科学有兴趣的高中生）的重要栏目。该栏目的选题和表达，都以中学师生为目标读者来进行组织。文章后面设置了一些思考题，以期通过这一符合学生思考习惯的形式使他们读有所思，思有所获。我们也希望通过这种形式使《科学》更加贴近中学素质教育。

 另外，为了拓展“知识讲堂”的内涵和影响力，我们秉承《科学》创办早期为大众和青年学生开设科学讲演的传统，与高校和中学教师一道，经过为期半年的可行性探讨，已经于2002年3月，推出了以《科学》杂志“知识讲堂”栏目命名的“‘知识讲堂’系列讲座”，邀请知名学者就科学热点为中学生开设科普讲座，使之成为引导莘莘学子关心科学、关爱自然、透视社会热点的重要窗口。

 此系列讲座第一讲已经在上海市七宝中学举办，学生反响热烈，以后还将陆续举办，使“知识讲堂”真正深入到中学生当中去，不断加强《科学》与中学师生的交流。